{"id":464,"date":"2020-04-30T11:30:29","date_gmt":"2020-04-30T14:30:29","guid":{"rendered":"http:\/\/nuestramendoza.org.ar\/nmendoza\/blog\/?p=464"},"modified":"2020-04-30T12:29:24","modified_gmt":"2020-04-30T15:29:24","slug":"la-educacion-en-contextos-de-alta-vulnerabiliad-durante-el-asilamiento-una-mirada-desde-el-territorio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nuestramendoza.org.ar\/nmendoza\/blog\/la-educacion-en-contextos-de-alta-vulnerabiliad-durante-el-asilamiento-una-mirada-desde-el-territorio\/","title":{"rendered":"La Educaci\u00f3n en contextos de alta vulnerabiliad durante el asilamiento: Una mirada desde el territorio"},"content":{"rendered":"\n

Desde<\/em> Nuestra Mendoza<\/em><\/strong>, en conjunto con <\/em>FEDEM <\/em><\/strong>y <\/em>la Red por la Educaci\u00f3n de Mendoza<\/em><\/strong>, se elabor\u00f3 un informe sobre la situaci\u00f3n educativa que se est\u00e1 viviendo en contextos de vulnerabilidad. El mismo se present\u00f3 a la <\/em>Secretaria de Gabinete de la<\/em><\/strong> <\/em>DGE, Ana Martiarena<\/em><\/strong>, el mi\u00e9rcoles 22 de abril.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Desde la DGE avalaron los datos presentados en este diagn\u00f3stico, asegurando que muchos de los problemas identificados son previos al aislamiento y que esta situaci\u00f3n los ha potenciado y visibilizado. Martiarena explic\u00f3 qu\u00e9 se est\u00e1 haciendo en las diferentes l\u00edneas reflejadas en el documento y se acord\u00f3 trabajar de manera m\u00e1s articulada y colaborativa, entre Gobierno y organizaciones sociales<\/strong>, para tratar de dar mejores respuesta a las problem\u00e1ticas identificadas; valorando el aporte que pueden hacerse desde los diferentes sectores. <\/p>\n\n\n\n

En las pr\u00f3ximas semanas se mantendr\u00e1n reuniones, incorporando nuevos actores (de otras \u00e1reas y niveles de gobierno), como as\u00ed tambi\u00e9n otros referentes comunitarios, buscando avanzar en acciones concretas de manera coordinada.<\/p>\n\n\n\n

El Informe<\/h2>\n\n\n\n

Acciones del Gobierno Educativo de la Provincia<\/h4>\n\n\n\n

El pasado 11 de marzo, la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud elev\u00f3 a Pandemia Internacional la situaci\u00f3n de emergencia de salud p\u00fablica ocasionada por el virus COVID19<\/strong>, popularmente conocido como Coronavirus<\/strong>. El d\u00eda 20 de marzo el gobierno de Nacional decret\u00f3 el comienzo de un Aislamiento social, preventivo y obligatorio que incluy\u00f3 la suspensi\u00f3n de clases como medida precautoria frente al avance de la en el Pa\u00eds, lo qu\u00e9 llev\u00f3 a que las autoridades educativas de la provincia r\u00e1pidamente tuviesen que implementar diversas acciones que permitiesen darle continuidad al calendario educativo. A las 24 horas de implementada esta medida, la Direcci\u00f3n General de Escuelas puso a disposici\u00f3n de los docentes de todos los niveles educativos, cuadernillos de actividades vinculados a la tem\u00e1tica Coronavirus, abordadas desde diferentes \u00e1reas. Con esta propuesta se inaugur\u00f3 en el portal educativo la \u201cEscuela Digital Mendoza\u201d que, siguiendo datos de la DGE, registr\u00f3 en los primeros 20 d\u00edas casi 1 mill\u00f3n de visitas (Actualmente, la propuesta de actividades -Leamos Juntos y CITIM- cubre \u00e1reas prioritarias de gesti\u00f3n como alfabetizaci\u00f3n, pensamiento matem\u00e1tico y comprensi\u00f3n lectora).<\/p>\n\n\n\n

Desde la DGE se desarroll\u00f3 una plataforma gratuita para las escuelas de la provincia que permite a los docentes centralizar su propuesta pedag\u00f3gica a trav\u00e9s del Portal Educativo y se logr\u00f3 que el acceso y navegaci\u00f3n a www.mendoza.edu.ar<\/a> no implique consumo de datos en ninguna de las compa\u00f1\u00edas telef\u00f3nicas. Tambi\u00e9n se llev\u00f3 adelante una campa\u00f1a de donaci\u00f3n de celulares<\/a> para llegar a las familias de los alumnos m\u00e1s vulnerables, con el objetivo de que puedan continuar con las trayectorias escolares m\u00e1s conectados. Tambi\u00e9n en esta l\u00ednea, diferentes funcionarios provinciales, donar\u00e1n parte de sus sueldos<\/a> teniendo como uno de sus objetivos conseguir m\u00e1s tel\u00e9fonos celulares para las poblaciones m\u00e1s necesitadas.<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, se desarroll\u00f3 una programaci\u00f3n educativa en conjunto con Canal Acequia a fin de llegar con televisi\u00f3n a los chicos de toda la provincia.<\/p>\n\n\n\n

Los esfuerzos, tambi\u00e9n estuvieron dirigidos a acompa\u00f1ar el gran cambio que implic\u00f3 para los docentes la educaci\u00f3n a distancia, y fue por esto que la
Direcci\u00f3n General de Escuelas elabor\u00f3 un plan de acompa\u00f1amiento para
estos; con material pedag\u00f3gico y did\u00e1ctico y lanz\u00f3 a trav\u00e9s de una plataforma digital cursos de capacitaci\u00f3n docente en alfabetizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El gobierno escolar durante la primera semana mantuvo el servicio alimentario que ofrecen las escuelas, garantizando las 280.000 raciones de meriendas y viandas.<\/p>\n\n\n\n

En la segunda semana se hizo entrega de 79.000 bolsones de alimentos secos destinados a alumnos de 1.232 escuelas de toda la Provincia. Asimismo se adjunt\u00f3 en cada bols\u00f3n un material pedag\u00f3gico destinado a la familia de los alumnos y se prevee una segunda entrega de bolsones para estos d\u00edas (Mediados de abril).<\/p>\n\n\n\n

El impacto de estas acciones en territorios de alta vulnerabilidad<\/h4>\n\n\n\n

Los d\u00edas 16, 17 y 18 de abril se realiz\u00f3 un abordaje a diversas Organizaciones, Escuelas y\/o referentes comunitarios, que operan en condiciones de alta vulnerabilidad (m\u00e1s de 30 informantes consultados), en diferentes Departamentos y Distritos (en su gran mayor\u00eda) del Gran Mendoza1<\/strong>, para conocer c\u00f3mo estaba funcionando la educaci\u00f3n a distancia en estos lugares, c\u00f3mo se ve\u00edan reflejado los esfuerzos del Estado por mantener el sistema educativo en marcha durante el Aislamiento Social y Obligatorio y cu\u00e1les eran las principales dificultades que se presentaban en estos contextos.<\/p>\n\n\n\n

  1. Escuelas Cerradas.<\/strong>
    Las primeras observaciones que surgieron tienen que ver con el hecho de que las establecimientos educativos est\u00e1n cerrados y s\u00f3lo se abren en aquellas ocasiones d\u00f3nde se entregan los bolsones alimentarios.
    Las personas entrevistadas manifiestan que los establecimientos educativos en estos lugares cumplen un rol mucho m\u00e1s amplio que impartir educaci\u00f3n siendo en muchos casos el \u00fanico v\u00ednculo con el Estado, por lo que termina siendo el actor que informa, asesora y da respuestas a las diferentes problem\u00e1ticas que se presentan en la comunidad (falta de recursos, violencia familiar, alimentaci\u00f3n, asesoramiento para realizar gestiones, entre otros).
    Las escuelas, al igual que los dem\u00e1s establecimientos educativos, en estas comunidades son un espacio de contenci\u00f3n para sus vecinos y no s\u00f3lo un agente educativo; son un agente de enlace comunitario, por lo que su presencia, puertas abiertas, resulta fundamental para acompa\u00f1ar a estas comunidades en el tr\u00e1nsito del aislamiento y el impacto que el mismo genera.<\/li>
  2. Entrega de Alimentos<\/strong>
    Existe una demanda generalizada de alimentos por parte de las comunidades debido a que muchas familias han perdido sus fuentes de ingreso y que las escuelas tbn. prestaban servicio de comedor. Actualmente, una de las medidas implementadas, es la entrega de bolsones de alimentos para que sean retiradas y llevada a los domicilios. Sin embargo, la observaciones que se hacen responden a que la cantidad de bolsones alimentarios que se reparten
    son un n\u00famero mucho menor al de familias que asisten a las escuelas, que hay familias a las que se les entrega m\u00e1s de un bols\u00f3n y familias que no reciben ninguno y que no siempre las familias beneficiarias son las m\u00e1s lo necesitan.
    El motivo de por que unas familias son beneficiarias de los bolsones de alimentos y otras no es un tema que no est\u00e1 claro en las comunidades, qui\u00e9nes reclaman mayor articulaci\u00f3n entre la Direcci\u00f3n Provincial de Desarrollo Social y la Direcci\u00f3n General de Escuelas para la asignaci\u00f3n de las mismas.<\/li>
  3. Acceso a recursos educativos
    <\/strong> El acceso de los estudiantes a los cuadernillos de la DGE ha sido bastante limitado en estos territorios, ya sea, por que llegan menos cuadernillos que la cantidad de alumnos que posee el establecimiento, por qu\u00e9 no llega o llega s\u00f3lo para algunos cursos o por qu\u00e9 la escuela no cuenta con los recursos para hacerle llegar a todxs sus estudiantes este material (entrega).
    Respecto de la entrega de los cuadernillos junto con la entrega de los bolsones alimentarios es una estrategia que permite llegar con el material a s\u00f3lo una parte de las familias que asisten a la escuela y son las que resultaron beneficiarias de los bolsones de alimento.
    Respecto al material disponible en Internet las principales dificultades para su acceso est\u00e1n dadas, en la mayor\u00eda de los casos, por no contar con servicio de internet o paquete de datos en el celular, situaciones que son salvadas cu\u00e1ndo s\u00f3lo hay que navegar el portal educativo de la DGE, ya que no consume datos.
    Otra de las dificultades que se presentan es que hay algunos lugares donde no existe se\u00f1al de compa\u00f1\u00edas telef\u00f3nicas (Ejemplo: algunos lugares de Barrancas) por lo que es imposible poder acceder a internet a trav\u00e9s de estos servicios.
    Otro problema muy com\u00fan que se presenta para acceder al material es la falta de tel\u00e9fonos celulares en las casas, ya que muchas veces son tres, cuatro o cinco chicos que deben hacer las tareas con un \u00fanico tel\u00e9fono.
    Otro punto que se destaca a la hora de analizar el acceso a los recursos
    educativos es la dificultad que representa leer o trabajar desde un tel\u00e9fono celular. Tambi\u00e9n es remarcado el tema de que no todos los tel\u00e9fonos descargan archivos Word o PDF, ya sea por no contar con la tecnolog\u00eda necesaria o por no tener cargado los programas necesarios para poder realizar estas acciones.
    Otra dificultad recurrente es que en algunas comunidades se manejan con fotocopias (Se deja alg\u00fan cuadernillo en una fotocopiadora y los padres deben fotocopiarlo), al igual que algunas tareas implican impresiones o fotocopias, lo cual representa un gran costo que en la mayor\u00eda de los casos no puede ser costeado -especialmente en aquellas familias numerosas-.
    Otro canal que est\u00e1n utilizando es compartir material por whatsapp (que no est\u00e1 ajeno a las otras problem\u00e1ticas que se plantearon anteriormente a la hora de trabajar con internet o desde dispositivos m\u00f3viles).<\/li>
  4. Dificultades para la realizaci\u00f3n y entrega de tareas
    <\/strong>Dejando de lado las dificultades que presenta el acceso al material en s\u00ed, otras dificultades que existen para que los estudiantes puedan continuar con su proceso de aprendizaje tienen que ver con las devoluciones de las tareas de los estudiantes al docente (nos le resulta pr\u00e1ctico y muchas veces no tienen cr\u00e9dito para hacerlo), las condiciones de hacinamiento de los lugares d\u00f3nde viven, la falta o inexistencia de cultura de estudio dentro de los hogares, la falta
    de formaci\u00f3n del entorno familiar (o con qui\u00e9nes conviven) para acompa\u00f1ar a los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes en el desarrollo de sus tareas como as\u00ed tambi\u00e9n la falta de tiempo para hacerlo (en especial en familias numerosas) y las diferentes situaciones de violencia que pueden estar presentes al interior de los hogares (violencia intrafamiliar, adicciones, abandono, analfabetismo, entre otros).<\/li>
  5. Sugerencias
    <\/strong> a) <\/strong>Que las escuelas y dem\u00e1s establecimientos educativos permanezcan abiertos con guardias m\u00ednimas, y siguiendo protocolos definidos, para poder acompa\u00f1ar a chicos con problemas escolares, entregar material educativo (cuadernillos) y, principalmente, para continuar siendo el nexo entre ciudadanos y Estado.
    b)<\/strong> Articular acciones y esfuerzos con las organizaciones sociales que est\u00e1n presentes en los territorios.
    c)<\/strong> Mayor articulaci\u00f3n entre la Direcci\u00f3n de Desarrollo Social y la Direcci\u00f3n General de Escuelas<\/strong>, como as\u00ed tambi\u00e9n entre los diferentes niveles de gobierno. (Abordaje y acompa\u00f1amiento a las familias).
    d)<\/strong> Utilizar los fondos para abonos, que no est\u00e1n siendo utilizados, para reforzar la asistencia alimentaria ya que es una de las grandes demandas de las comunidades.
    e)<\/strong> Acompa\u00f1amiento telef\u00f3nico personalizado a los estudiantes y familias m\u00e1s vulnerables permitiendo generar un v\u00ednculo cercano con el sistema educativo y brind\u00e1ndole herramientas a las familias.
    f) <\/strong>A la hora de pensar en la estrategia a seguir cuando finalice el aislamiento no pensar en estrategias generales si no contemplar las diversas realidades a fin de no generar o acrecentar brechas educativas preexistentes.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    NOTA 1: <\/strong>Las Heras: Algarrobal, Borboll\u00f3n, El Resguardo, Capdeville. Godoy Cruz: Villa Marini. Rivadavia: Centro. Maip\u00fa: Barrancas, La Primavera, Luzuriaga. Luj\u00e1n de Cuyo: Agrelo, Ugarteche. Godoy Cruz: Los Cerrillos. Guaymall\u00e9n: Colonia Bombal, Rodeo de la Cruz, El Bermejo, Buena Nueva, B\u00b0 Lihue. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Desde Nuestra Mendoza, en conjunto con FEDEM y la Red por la Educaci\u00f3n de Mendoza, se elabor\u00f3 un informe sobre la situaci\u00f3n educativa que se est\u00e1 viviendo en contextos de vulnerabilidad. El mismo se present\u00f3 a la Secretaria de Gabinete de la DGE, Ana Martiarena, el mi\u00e9rcoles 22 de abril. Desde la DGE avalaron los datos presentados en este diagn\u00f3stico, asegurando que muchos de los problemas […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":465,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[14,100,98,101,83,99,68,97],"tags":[],"class_list":["post-464","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ciudadania","category-coronavirus","category-educacion","category-gobierno","category-osc","category-pandemia","category-participacion","category-prensa"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/nuestramendoza.org.ar\/nmendoza\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/464","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/nuestramendoza.org.ar\/nmendoza\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/nuestramendoza.org.ar\/nmendoza\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nuestramendoza.org.ar\/nmendoza\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nuestramendoza.org.ar\/nmendoza\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=464"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/nuestramendoza.org.ar\/nmendoza\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/464\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":467,"href":"https:\/\/nuestramendoza.org.ar\/nmendoza\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/464\/revisions\/467"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/nuestramendoza.org.ar\/nmendoza\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/465"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/nuestramendoza.org.ar\/nmendoza\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=464"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/nuestramendoza.org.ar\/nmendoza\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=464"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/nuestramendoza.org.ar\/nmendoza\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=464"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}